a
Een land van stammen
Open de kaart in 1206 en zoom in op de graslanden van de steppe. Zet 'Historical Events' aan en zoek de marker voor 1206. Wat hadden ruiternomaden wat boeren niet hadden?
Open dit beeld op de kaartMongoolse Rijk · 1162-1227
Dzjengis Khan verenigt de steppe
Een jongen uit een gebroken gezin op de Mongoolse steppe groeide uit tot Dzjengis Khan, heerser over alle Mongolen, in 1206. Leerlingen volgen zijn opkomst op de kaart, onderzoeken hoe hij een ongekend leger opbouwde en bespreken hoe verschillende volken hem herinneren.
- Duur
- 50 minuten
- Leeftijd
- 11–14
- Op de kaart
- 3 stappen, 1206 n.Chr. tot 1215 n.Chr.
- Live les
- 7 rondes, 3 op de kaart
- Huiswerk
- Dezelfde rondes, een week lang
- Werkblad
- Twee A4’s, bij Classroom
- Dia’s
- 22 dia’s, bij Classroom
- Je hebt nodig
- Een beamer; telefoons voor live
Een telefoontje uit het verleden · nieuw
Temujin (Genghis Khan) hangt aan de lijn. De klas beslist.
The day of the great assembly by the Onon River
The source of the Onon River, northeast Mongolia
“You must decide whether to accept the title of Chinggis (Genghis) Khan and become the ruler of all Mongols. This means leading the tribes as one nation, ending old feuds, and enforcing new laws. Some chiefs may resist losing their power, and failure could bring civil war.”
Should I accept the title of Genghis Khan and unite the Mongol tribes under my rule? De beller spreekt Engels, met zijn of haar eigen stem, vanuit een korte samenvatting van feiten uit het lesboek, weet niets van wat later gebeurde en vertelt nooit de afloop; dat zie je na het gesprek op het scherm. Op het livebord rinkelt de telefoon voor de hele klas: de docent neemt op via de microfoon, leerlingen sturen hun antwoord via hun telefoon.
Log in om het telefoontje op te nemen
Telefoontjes zitten bij Pro (5 per maand) en Classroom (20 per maand, voor de hele klas). Hoe telefoontjes werken
Live les · nieuw in Classroom
Geef live les. De klas antwoordt via hun telefoon.
Zet het bord op de beamer. Leerlingen doen mee met een zescijferige code, geen account nodig, en tikken op de kaart: waar lag de grens, waar kwam het graan vandaan. Hun pins verschijnen tegelijk als je onthult, en de leerling die het dichtstbij zit wint de ronde.
€19 per maand: elke les live, alle werkbladen, maandelijks opzegbaar. Rome op zijn grootst loopt gratis live.
- 7 rondes
- 3 plekken zoeken op de kaart, quizvragen, een klassenstemming en een kort antwoord.
- Ongeveer 15 minuten
- Gebruik het als kaartopdracht of als start van het gesprek. Je gaat verder met de spatiebalk.
- Een rapport
- Alle antwoorden, per leerling en per ronde, om terug te lezen of te printen na de les.
Of als huiswerk · nieuw
Geen lestijd over? Zet het als huiswerk klaar.
Dezelfde 7 rondes, zonder digibord: elke leerling doorloopt ze zelf op de telefoon, ziet meteen alle antwoorden met uitleg, en het rapport vult zich automatisch. Een week open, met een code en een link die je overal kunt delen.
Huiswerk hoort bij Classroom, net als de live les. De gratis les kan iedereen als huiswerk geven.
Mongoolse RijkDzjengis Khan verenigt de steppe
Dia’s · nieuw
De hele les als presentatie.
22 slides: het titelblad, de 3 kaartstappen met afbeeldingen en een link naar de live kaart, de gespreksvragen, de quiz met het antwoord op de volgende slide, en het werkblad. In de sprekersnotities staat wat je kunt zeggen. Het is een .pptx, dus werkt in PowerPoint, Keynote en Google Slides, en je kunt alles aanpassen.
Voorbeeld: de eerste 4 slides
€19 per maand: de presentatie van elke les, alle werkbladen, elke live les. Rome op zijn grootst is helemaal gratis beschikbaar.
Introductie
5 minLees voor
Een jongen uit een gebroken gezin op de Mongoolse steppe groeide uit tot Dzjengis Khan, heerser over alle Mongolen, in 1206. Leerlingen volgen zijn opkomst op de kaart, onderzoeken hoe hij een ongekend leger opbouwde en bespreken hoe verschillende volken hem herinneren.
Aan het eind van de les kunnen leerlingen
- Beschrijven hoe Temüjin de Mongoolse stammen verenigde en in 1206 tot Dzjengis Khan werd uitgeroepen.
- Twee redenen uitleggen waarom het Mongoolse leger zo succesvol was.
- Bespreken hoe Dzjengis Khan wordt beoordeeld door de verschillende volken die zijn legers ontmoetten.
Ontdek de kaart
15 minProjecteer de kaart, of laat leerlingen zelf meekijken. Elke stap opent de kaart op het juiste jaar en de juiste plek.
a
b
De Mongoolse storm
Klik linksboven op 'Stories' en speel The Mongol Storm af. Stop na het tweede hoofdstuk. Welk rijk en welvarend rijk in het westen vielen de Mongolen in 1219 aan?
Open dit beeld op de kaart
c
Noord-China binnen
Open de kaart in 1215 en zoom in op de bergpassen ten noorden van Beijing. De Mongolen namen dat jaar de Jin-hoofdstad Zhongdu in. Waarom konden muren en passen de ruiters van de steppe niet tegenhouden?
Open dit beeld op de kaartKlassengesprek
15 minKies er twee of drie. Ze gaan van wat er gebeurde naar waarom het belangrijk was.
- Temüjins vader werd vermoord toen hij nog een jongen was en zijn familie bleef arm achter. Hoe kan een moeilijke jeugd een leider vormen?
- Dzjengis Khan mengde krijgers uit verschillende stammen in eenheden van 10, 100, 1.000 en 10.000. Waarom zou dat hen trouwer aan hem maken?
- Hij bevorderde mensen op basis van talent en trouw, niet vanwege hun afkomst. Waarom was dat zo krachtig?
- Steden die zich tegen de Mongolen verzetten werden vaak verwoest en hun inwoners gedood. Hoe moeten historici dat afwegen tegen de handel en contacten die daarna ontstonden?
- De Mongolen namen een schrift over van de Oeigoeren en gebruikten schrijvers uit verschillende volken. Waarom had een rijk van herders schrift nodig?
Spelronde
10 minSpeel Rule History als Dzjengis Khan. Laat leerlingen om de beurt zijn beslissingen maken op het klassenscherm. Vraag na elke keuze: hoe zou een Mongoolse krijger, een boer in Noord-China en een handelaar in Samarkand hierover denken?
Open Rule HistoryWerkblad
5 minDit werkblad hoort bij Classroom
Voor €19 per maand krijg je alle werkbladen, slides van elke les, elke live les en het klaslokaal. De gratis les kun je altijd printen.