Amazonía · c. 400-1542

El Amazonas: ríos, jardines y los tupíes

Durante mucho tiempo, los forasteros vieron el Amazonas como una selva vacía y salvaje. Sin embargo, la arqueología cuenta otra historia: pueblos, construcciones de tierra y suelos fértiles creados por las personas. En esta lección, los estudiantes exploran la isla de Marajó, el Alto Xingú y los pueblos tupíes de la costa atlántica.

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Duración
45 minutos
Edades
11–14
En el mapa
3 pasos, 900 d. C. a 1542 d. C.
Lección en directo
7 rondas, 3 en el mapa
Tarea
Las mismas rondas, durante una semana
Hoja de trabajo
Dos páginas A4, con Classroom
Diapositivas
22 diapositivas, con Classroom
Necesitas
Un proyector; móviles para la versión en directo
El mapa de ChronoAtlas en 900 d. C., con los lugares que visita esta lección a El gran río900 d. C. b Isla de Marajó900 d. C. c Un viaje río abajo1542 d. C.
Lámina 199Amazonía, 900 d. C.. Las letras señalan los tres pasos en el mapa de esta lección.

Una llamada de la historia · nuevo

a Tupinambá farmer está al teléfono. La clase decide.

Early morning, about 1490
A village by Guanabara Bay, Atlantic coast of Brazil

“You must decide whether to clear more forest land to grow more cassava, beans, and corn, or to leave more trees and use the land already cleared. Clearing more forest means more food and possibly larger gardens, but it is hard work and changes the land. Leaving trees helps keep some shade and the forest animals, but limits how much you can plant.”

Should I clear more forest for gardens or keep more of the forest standing? La persona que llama habla inglés, con su propia voz, siguiendo una breve ficha de hechos históricos, sin saber nada de lo que ocurrió después ni contar el desenlace; la pantalla lo revela tras la llamada. En la pizarra en directo suena el teléfono para toda la clase: el profesor responde con el micrófono del aula y los alumnos escriben al personaje desde sus móviles.

Inicia sesión para atender la llamada

Las llamadas están incluidas en Pro (5 al mes) y Classroom (20 al mes, para toda la clase). Cómo funcionan las llamadas

Lección en directo · nuevo en Classroom

Enséñala en directo. La clase responde desde sus móviles.

Proyecta la pizarra. Los alumnos entran con un código de seis cifras, sin cuenta, y marcan en el mapa: dónde estaba la frontera, de dónde venía el grano. Al mostrar la respuesta, caen todos los pines y gana el alumno más cercano.

19 € al mes: todas las lecciones en directo, todas las fichas, cancela cuando quieras. Roma en su máximo esplendor funciona en directo gratis.

Una clase en directo en el proyector: los pines de la clase en el mapa alrededor de Alejandría, con los alumnos más cercanos al lado. En el móvil del alumno: la pregunta y un mapa para responder tocando.
7 rondas
3 lugares en el mapa, preguntas tipo test, una votación y una respuesta breve.
Unos 15 minutos
Úsalo como paso del mapa o para iniciar el debate. Avanza con la barra espaciadora.
Un informe
Todas las respuestas, por alumno y por ronda, para revisar o imprimir después.

O como tarea · nuevo

¿No tienes tiempo en clase? Ponlo como tarea.

Las mismas 7 rondas, sin pizarra: cada alumno las hace solo en su móvil, ve todas las respuestas y explicaciones al momento, y el informe se completa a medida que avanzan. Disponible una semana, con un código y un enlace para compartir donde quieras.

La tarea está incluida en Classroom, igual que la clase en directo. Todos pueden poner la lección gratuita como tarea.

AmazoníaEl Amazonas: ríos, jardines y los tupíes

Diapositivas · nuevo

Toda la lección en un solo archivo.

22 diapositivas: la portada, los 3 pasos del mapa con sus imágenes y un enlace al mapa interactivo, las preguntas para debatir, el cuestionario con la respuesta en la siguiente diapositiva y la ficha de actividades. Las notas del orador incluyen sugerencias para explicar. Es un archivo .pptx, así que se abre en PowerPoint, Keynote y Google Slides, y puedes modificar lo que quieras.

Vista previa: las primeras 4 diapositivas

19 € al mes: todas las presentaciones, todas las fichas y todas las clases en directo. Roma en su máximo esplendor incluye todo gratis.

1

Introducción

5 min

Leer en voz alta

Durante mucho tiempo, los forasteros vieron el Amazonas como una selva vacía y salvaje. Sin embargo, la arqueología cuenta otra historia: pueblos, construcciones de tierra y suelos fértiles creados por las personas. En esta lección, los estudiantes exploran la isla de Marajó, el Alto Xingú y los pueblos tupíes de la costa atlántica.

Al terminar la lección, los alumnos podrán

  • Localizar el río Amazonas, la isla de Marajó y la costa tupí en el mapa.
  • Describir pruebas de cómo las personas transformaron la selva amazónica, como la terra preta y las construcciones de tierra.
  • Explicar por qué la idea de una "selva vacía" fue importante para los pueblos indígenas.
2

Explora el mapa

12 min

Proyecta el mapa o deja que los alumnos lo sigan en sus dispositivos. Cada paso abre el mapa en el año y lugar correctos.

El mapa en 900 d. C. a

900 d. C.

El gran río

Abre el mapa en el año 900 y haz zoom hacia fuera sobre Sudamérica. Sigue el curso del río Amazonas desde los Andes hasta el Atlántico. Después, busca la etiqueta Tupis a lo largo de la costa atlántica. ¿Por qué crees que la gente se asentaba junto a ríos y costas?

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El mapa en 900 d. C. b

900 d. C.

Isla de Marajó

Haz zoom sobre la isla de Marajó, en la desembocadura del Amazonas. Entre aproximadamente el año 400 y 1400, el pueblo marajoara construyó montículos de tierra aquí para mantenerse por encima de las inundaciones anuales. ¿Por qué construir sobre montículos?

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El mapa en 1542 d. C. c

1542 d. C.

Un viaje río abajo

Salta al año 1542, cuando una expedición española dirigida por Francisco de Orellana navegó todo el Amazonas. Su cronista describió muchas aldeas grandes a lo largo de las orillas. Recorre el río: ¿dónde crees que estaban las poblaciones más grandes?

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3

Debate en clase

14 min

Elige dos o tres. Van desde qué pasó hasta por qué fue importante.

  1. La terra preta, o "tierra negra", es un suelo oscuro y fértil creado por personas durante siglos. ¿Qué nos dice esto sobre los agricultores amazónicos?
  2. El cronista de Orellana describió grandes aldeas en 1542, pero los viajeros posteriores vieron muchas menos. ¿Qué pudo haber ocurrido en ese tiempo?
  3. El río recibió el nombre de las Amazonas, mujeres guerreras de la mitología griega, tras el relato de un combate con mujeres. ¿Por qué los recién llegados ponen nombres propios a los lugares?
  4. Palabras como jaguar, piraña y tapioca llegaron al inglés desde lenguas tupíes. ¿Por qué las palabras viajan con el comercio y la colonización?
  5. Si los forasteros creen que una selva está vacía, ¿qué podrían decidir hacer con ella?
4

Ronda de juego

9 min

Juega una ronda de Rule History como Moctezuma II, un gobernante de América. Después, compara: Moctezuma gobernaba un gran imperio desde una sola capital, mientras que los pueblos amazónicos vivían en muchas aldeas y jefaturas independientes, unidas por los ríos. ¿Cuáles son las ventajas de cada forma de vida?

Abrir Rule History
5

Hoja de trabajo

5 min

Esta ficha está incluida en Classroom

Por 19 € al mes tienes todas las fichas, las diapositivas de cada lección, todas las clases en directo y el espacio de trabajo de la clase. La lección gratuita se imprime sin suscripción.